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O ensino de arte e a educação musical

Informações sobre o autor

Professora de Educação Infantil
Nível
Especializado
Estudo seguido
Pedagogia -...

Informações do trabalho

Tâmara S.
Data de Publicação
Idioma
português
Formato
Word
Tipo
estudo
Número de páginas
20 páginas
Nível
Especializado
Consultado
1 vez(es)
Validado por
Comitê Facilitaja
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  1. Introdução
  2. Liddy Chiffarelli Mignone
  3. Enfoques contemporâneos
  4. Murray Shafer
  5. Koellreutter
  6. Teca Alencar de Brito
  7. A Abordagem Triangular e a educação musical
  8. A proposta de Rcenei para o ensino da música
  9. Referências

O ensino de Arte vem se transformando e ganhando outras conotações, dentro desse aspecto, o papel da música vem se tornando foco de muitos debates sobre as práticas e teorias educativas. Dessa forma, entender a história da Arte e de seu ensino é importante para que possamos entender a contextualização da educação musical em cada época e sua influência das práticas e concepções até os dias atuais. Entender o passado significa ter consciência do presente e poder prever e planejar o futuro e é nesse sentido que uma viagem pelas relações entre educação, ensino de arte e educação musical poderá nos auxiliar a pensar em um novo fazer musical.
Neste capítulo faremos um breve relato sobre a construção histórica de algumas concepções de ensino de arte e de educação musical para que possamos compreender as referências que norteiam a ação do professor na atualidade quando este propõe atividades musicais no espaço escolar.
Sabe-se que os antigos povos como os egípcios, os gregos, os chineses valorizam a Arte como conhecimento fundamental para a formação do homem (MANACORDA 1995), entretanto a nossa análise não irá tão longe no tempo, nos limitaremos ao um passado mais próximo onde, grandes transformações nos métodos pedagógicos musicais aconteceram, partindo das primeiras décadas do século XX até os dias atuais. Essas transformações estão relacionadas também às transformações nas concepções de educação em geral e de ensino da Arte.

[...] Outro trabalho de extrema importância para o aprofundamento musical e de outras áreas do conhecimento seria a construção de instrumentos musicais onde despertariam nas crianças a curiosidade e a criatividade dentro da proposta pedagógica. Dessa forma diz Brito (2003): Construir instrumentos musicais e/ou objetos sonoros é atividade que desperta a curiosidade e o interesse das crianças. Além de contribuir para o entendimento de questões elementares referentes à produção do som e às suas qualidades, à acústica, ao mecanismo e ao funcionamento dos instrumentos musicais, a construção de instrumentos estimula a pesquisa, a imaginação, o planejamento, a organização, a criatividade, sendo, por isso, ótimo meio para desenvolver a capacidade de elabora e executar projetos. [...]


[...] Na prática do canto orfeônico não se exige conhecimento musical nem treinamento vocal. Carl Orff (1895 proposta educacional articulada em três âmbitos: música, movimento e fala. Edgar Willems educador belga, elaborou um método ativo musical que tem como princípios básicos: as relações psicológicas estabelecidas entre a música e o ser humano; não utilizar recursos extramusicais no ensino musical; enfatizar a necessidade de um trabalho prático antes do ensino musical propriamente dito. (PAZ p.250). O termo soundscape foi traduzido para o [...]


[...] Apesar do fracasso do projeto de Villa-Lobos, não podemos negar a importância do canto orfeônico no ensino de música no Brasil e a enorme contribuição na história, pois foi ele o primeiro a organizar diretrizes para a pedagogia musical no Brasil. A idéia de Villa-Lobos era de que as escolas deveriam oferecer mais do que práticas musicais e sim apreciação e formação de um pensamento crítico para a formação integral do homem, além de se preocupar com a formação da musicalização infantil. [...]

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